董贺

                                  （长春市第八中学）
诚然，教学方法多种多样。但我认为，在日语教学中最好的教学方法，就是启发式教学法。
所谓启发式教学法，就是教师切实重视学生学习的主体作用，充分调动学生学习的主观能动性，引导学生生动活泼、积极自觉地学习，经过听、读、说、写等学习实践，使学生融会贯通地掌握。
启发式教学法是符合学生认识规律的，虽然学生的学习活动是一个在教师指导下由不知到知、由知之不多到知之较多的发展过程，没有教师的主导作用是不行的。但是，学生毕竟是学习的主体，掌握知识，深化认识，提高能力，归根结底要靠学生自己的学习实践，教师是无法包办代替的，如果学生自己不做认真的思考，下一番分析、比较、综合、概括的功夫，学生是不可能自觉地掌握知识的，所以，教师必须运用多种方法启发引导学生，调动学生的学习积极性、自觉性，促使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。日语作为一门实践性很强的学科，更需要学生进行大量的听、读、说、写等实践训练，更需要采用启发式教学法。
我认为，在日语启发式教学中，教师应该做到以下五点：
一、 要善于调动学生的学习积极性
学习积极性是学生在学习生的内在动力。如果学生的学习没有自己的内在动力，而是靠别人的强迫命令，那么就很难进行，更难持久。所以，调动学生学习的积极性，是启发式教学中的首要问题。学生学习的积极性受到诸多因素的影响，如学生的好奇心、兴趣与爱好、求知欲，荣誉感以及理想、信念等。在日语教学中，教师应根据教材内容，采用不用的教学手段，激发学生的学习兴趣；适当介绍日本的政治、经济、社会情况，特别是日本的科学技术发展情况，以激发学生的强烈的求知欲望；教师更要善于把学生学习日语与建设有中国特色社会主义的伟大事业联系起来，以培养他们树立远大的学习目标和高度的责任感等等。通过这些形式和手段，使学生学习日语获得巨大而持久的动力。
二、 要努力提高学生的思维能力
教学是一个不断分析矛盾和解决矛盾的过程。在日与教学中，教师要善于联系教材和学生的实际，提出富有启发性的问题，活跃学生的思维，用过学生的独立思考、集体讨论、相互补充，从而水到渠成的得出结论。在启发学生思考的过程中，教师要有耐心，给学生以充分时间；提出的问题要有重点，不宜过多，要有深刻性，不能蜻蜓点水；当学生产生困难时，教师要及时给以启发、引导；只有在得出结论，而且学生都已明确时，方能转到另一个问题上去。在这个分析矛盾和解决矛盾的教学过程中，教师要引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式，以发展学生的逻辑思维能力。
三、 要大力加强学生的听、读、说、写训练
听、读、说、写能力的取得是靠听、读、说、写的实践，在日语教学中，重点要练习基本功，让学生开口。在每教一课新课之前，让学生先听录音，使学生对单词、词组、课文、句型有初步印象。一篇课文教完后，再让学生听原文。然后，让学生轻声自读、论说；这样，既体现学生个体的独立思考和自说自练，又体现学生之间的相互交流相互启发。其次，复述课文，促使学生开口，复述课文时，由教师先提出问题，这样不仅复习了课文，完成了教学任务，而且学生也开动脑筋，时而用课文上的句子，时而用自己的话，促进学生开口，利用情景、指导学生开口，为了让学生有较多的听、说机会，教师可定期布置适当的会话练习。
在此基础上，老师可让学生根据所学内容自编对话，模仿造句，如含知识点的对答，日汉互译、词语替换、选择填空等，增强知识点的复现率，加深印象，渐渐地学生就可模仿说讲日语了，最后达到能自由运用的目的。
四、 要注意培养学生正确的学习方法
启发式教学不仅要引导学生理解知识，掌握知识，运用知识，而且要教会学生懂得怎样学习，掌握学习方法，理解学习过程。如上课不仅要启发学生理解所讲的知识，而且要弄清其逻辑体系，善于分清主次，明确重点，做好简要笔记。在日语教学中，教师要特别注意讲清日语与汉语的差异和特点，使学生掌握学习方法和规律。例如“おばさん阿姨”一课，日语的“おばさん”相当于汉语的阿姨，可是用法却不相同。在学习本课之前，教师应该先提出：一名高中生若遇到25岁左右的中国或日本女青年应该怎样打招呼？会产生什么后果？然后针对提出的问题，给学生讲解中日两国语言习惯之差异。在中国，“阿姨”一词与年龄有关，含有亲切和尊敬的意思。而在日本“おばさん”一词，没有尊敬的含义，表示年龄不再年轻的意思。所以，对日本女青年称呼おばさん，对方会很不高兴，觉得在心灵上受到了创伤和打击。这样，学生就会轻松、愉快地掌握日本的语言习惯。掌握日本的语言习惯，使学生学好体日语的重要条件。对此，教师在教学中必须给予高度重视，讲清讲透。
五、 要切实形成教学中的民主作风
在日与教学中，学生会经常遇到一些问题，或产生一些模糊认识，需要和教师进行交流，解开茅塞。所以说，教学民主是日语启发式教学的重要条件。教学民主要求师生关系平等。教师要允许而且鼓励学生提出问题，说出不同见解，善于引导和帮助学生解决疑难问题，并要注意向学生学习。如果教师做到了这些，学生就会心情舒畅，认真钻研教师提出的问题，开动脑筋，积极发言，发挥出他的认识水平，使整个课堂气氛紧张、愉快、生动、活泼。这样，启发式教学就能获得最佳效果。反之，，如果教师做不到这些，学生敬畏教师，顾虑重重，那就会启而不发，即使提出了很好的问题，也会深入不下去，达不到预期的效果。
     总之，在日语启发式教学中，教师要善于调动学生的学习积极性，要努力提高学生的思维能力，要大大加强学生的听、说、读、写训练，要注意培养学生的正确学习方法，要切实形成教学中的民主作用。这样，才能取得事半功倍的教学效果。